Dob ne pripada temeljnim čimbenicima koji određuju spremnost za školovanje . Ne dodjeljuje se posljednje mjesto i intelektualna spremnost djeteta-predškolskog djeteta u školu. Sastoji se od zaliha određenog opsega znanja, širine horizonta i razumijevanja najjednostavnijih zakona i očitih obrazaca.
Na predškolskom odgoju ovog govora, prostorna mašta, razmišljanje, sjećanje i logika trebaju biti dovoljno razvijeni. Čak iu vrtiću, djetetu treba obavijestiti o svojoj obitelji (nazivi svih njegovih članova, mjesta rada, adrese prebivališta), zakoni okolne prirode (godišnja doba, imena i redoslijed mjeseci i dana u tjednu, vrste životinja i biljaka). Takvi pojmovi koji su očiti i jednostavni za odraslu osobu dopuštaju mladim istraživačima da pronađu uzroke, učinke, orijentaciju u svemiru i vremenu te izvode logičke zaključke.
dijagnostika
Danas postoje desetine metoda za dijagnosticiranje dječje intelektualne spremnosti za školu, koje se svode na otkrivanje stupnja zrelosti razmišljanja. Glavni parametri su četiri:
- sinteza;
- podjela;
- usporedba;
- generalizacija.
Svrha dijagnoze
Podsjetimo, intelektualna spremnost za školovanje određena je ne samo u svrhu otkrivanja razine pripreme za školu. Dijagnoza je također potrebna za individualizaciju i racionalizaciju procesa učenja. Učitelji bi trebali znati kako modelirati proces učenja, uzimajući u obzir individualne razvojne čimbenike svakog mlađeg školovanja, kako bi mogli odabrati korektivne zadatke za djecu s niskom razinom i, s druge strane, dovoljnu razinu razvoja.
Ako generalizira, škola ima težak zadatak - podesiti ili pružiti dijete s tim što je mama i tata propustili u odgovarajućoj dobi.