Problem u obrazovanju u osnovnoj školi

Studiranje u školi je dug i složen proces. Dijete ulazi u prvu klasu, i dalje je vrlo mala, a škola završava već gotovo odraslom osobom i ima iza sebe čvrstu prtljagu znanja. Ta se znanja treba postupno prikupljati iz godine u godinu, neprestano ponavljati prošli materijal i savladati nove informacije.

Pedagoške metode danas su brojne i raznovrsne. Svaki dobar učitelj nastoji pronaći svoj pristup učenicima, što je osobito važno za djecu koja su upravo krenula na put prema znanju. Jedna od takvih metoda je problem pristup u obrazovanju mlađih učenika. Sastoji se od sljedećeg: djeci se nude ne samo slušati i zapamtiti nove informacije za njih nego i napraviti vlastite zaključke u procesu rješavanja problema koji postavlja učitelj.

Ova metoda učenja temeljenog na problemu dokazala se u osnovnoj školi jer mnogi prvoklasni učenici teško se prebacuju s oblika obrazovanja u predškolskom odgoju na "ozbiljno" školovanje, a učenje temeljeno na problemima u određenoj mjeri podsjeća na igru. Osim toga, ovdje svako dijete preuzima aktivnu poziciju, pokušavajući samostalno pronaći odgovor na pitanje ili riješiti problem, a ne samo sjediti za stolom i nabacivati ​​nerazumljiv materijal za njega. Ukratko, trening problema je progresivan i učinkovit način usađivanja ljubavi djece i potrage za znanjem.

Psihološke osnove problema obuke

Glavni psihološki uvjeti ove metode su sljedeći:

• studenti djeluju što je više moguće samostalno, ali pod nadzorom učitelja;
• zadaci mogu biti različite složenosti, ali svakako su izvedivi;
• oni se stavljaju u skladu sa stupnjem znanja studenata na temelju materijala koji je već prošao;
• svrha takvog osposobljavanja nije samo nadgledanje teme, nego izazivanje aktivnosti i želje za rješavanjem samog problema.

Faze i oblici problemskog učenja

Budući da je metodologija problemskog usavršavanja blisko povezana s aktivnom aktivnošću razmišljanja, njegov se proces može predstaviti u obliku odgovarajućih faza:

1. Dijete se upozna s situacijom problema.
2. On analizira i identificira problem koji zahtijeva rješenje.
3. Tada slijedi proces rješavanja problema.
4. Student izvodi zaključke i provjerava je li ispravno riješio zadatak koji mu je dodijeljen.

Obuka problema je vrsta kreativnog procesa koji se mijenja s razinom razvoja učenika. Polazeći od Postoje tri oblika problema obuke:

• "Znanstvena kreativnost" je zajednički rad učitelja i učenika koji otkrivaju nove zakone i teoreme za sebe, proučavaju teoriju;
• "Praktična kreativnost" je primjena primljenih teorijskih znanja u praksi, u procesu rješavanja zadaće koje postavlja učitelj;
• "Umjetnička kreativnost" kreativno je pretraživanje koje rezultira književnim eksperimentima, crtanjem, glazbenim vježbama, raznim igrama itd.